In diesem erstmals 1993 veröffentlichten Text verwirft Barrow entschieden die traditionelle Annahme, Intelligenz habe keine pädagogische Bedeutung, und argumentiert stattdessen, Intelligenz entwickle sich durch die Erweiterung des Verständnisses. Er führt aus, dass ein Großteil der erziehungswissenschaftlichen Forschung von einem Intelligenzbegriff getragen werde, der keine offensichtliche pädagogische Relevanz besitze. Dr. Barrow vermutet, dies liege zum Teil an einem weit verbreiteten Mangel an Verständnis für Wesen und Sinn philosophischer Analyse und zum Teil an der Weigerung, sich mit den Werturteilen auseinanderzusetzen, die bei der Analyse eines Konzepts wie Intelligenz notwendigerweise impliziert seien. Soll Intelligenz pädagogische Bedeutung haben, müsse sie so verstanden werden, dass sie lernbar sei. Diese von einem Erziehungsphilosophen verfasste Studie bietet ein begründetes und ausführliches Plädoyer für eine originelle Sichtweise philosophischer Analyse. Sie konzentriert sich auf die Frage der Intelligenz aus philosophischer Perspektive und dürfte für Studierende der Erziehungsphilosophie und der Philosophie der Bildung gleichermaßen von Interesse sein.